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高中历史教学的信息化 需趋利避害 造就“互联网+”思维“AG真人网站”

本文摘要:引言使用科技手段举行教学,已是局势所趋,并成为我们判度一个教师业务素质的重要尺度。所以,当我们去看现今的课堂教学时,会发现险些每一个教师都市使用多媒体举行教学,使用网络资源举行教学。但当我们理性的审视这些课堂的时候,也会发现,并不是每个老师都能把信息技术运用的恰到利益,总是存在这样或者那样的问题,甚至泛起教师成为信息技术的工具,被信息技术所控制的局势。 不行否认,信息技术在高中历史教学中已经普遍被接纳。

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引言使用科技手段举行教学,已是局势所趋,并成为我们判度一个教师业务素质的重要尺度。所以,当我们去看现今的课堂教学时,会发现险些每一个教师都市使用多媒体举行教学,使用网络资源举行教学。但当我们理性的审视这些课堂的时候,也会发现,并不是每个老师都能把信息技术运用的恰到利益,总是存在这样或者那样的问题,甚至泛起教师成为信息技术的工具,被信息技术所控制的局势。

不行否认,信息技术在高中历史教学中已经普遍被接纳。由于历史学科中历史事件的已往性和不行逆性,发生的事件无法再现,教师使用现代化的电教手段能较好的资助学生明白枯燥的知识,更能充实调动学生的思维能动性,更能加深学生对历史质料的认识和明白,使学生在轻松愉快的气氛中改变对历史学科的淡薄感,在不知不觉中接受枯燥、乏味的历史知识。但综合高中历史教学实际,笔者认为在使用信息技术手段开展教学时,教师要做到恰到利益,不能太过依赖信息技术,而影响了教学效果。

下面就高中历史信息化教育的不足以及如何消除信息技术在高中历史教学中的负面作用的计谋展开论述。高中历史信息化教学中容易泛起的三个问题1、忽视学生在“学”中的主体身份。教师是教的主体,学生是学的主体,教学是教和学精密联合不行支解的重要组合。

在实际的教学运动中,如果忽视了学生的学,没有学生的努力到场,而只注重教师的教,这样的教学暂且不说脱离了教育的原则,恐怕教学效果也会不尽人意。不难看到一些历史课堂,在使用信息技术举行教学的时候,泛起师生交流和讨论大打折扣的现象。学生的注意力是有限的,他们喜欢新奇,也容易被新奇疏散注意力,所以,当学生们被教师的信息技术所展示的精彩吸引走了大部门的注意力和精神的时候,学生就成了课堂之外的鉴赏者,他们的注意力更多的不是在本节课的学习内容上,而是集中在浏览鉴赏那些精彩的视频资源和图片资源上了。

所以,在教学运动中,教师制作课件就成为很是重要的一个环节了,甚至可以说这是教学的焦点。课件的设计要从历史课程的教学目的出发,要忠于课本而高于课本,要围绕教学突出重点,详略恰当。也就是说,教师在制作课件时,需要从教学目的出发,围绕教学重点经心准备。历史图片与视频在网络资源中可以说汗牛充栋,教师要学会筛选这些图片和视频,如果只想着显示效果的吸引力,只想着怎样让课堂变得热闹,那就会泛起喧宾夺主、哗众取宠的效果,效果固然也就会大打折扣了。

2、忽视教师在“教”中的主体职位现代教育学告诉我们,在教学中,学生是学的主体,教师则是教的主体。这就警示我们,在使用信息技术举行教学的历程中,既不能忘记学生学的主体职位,也不能忽视教师教的主体职位。

所以,始终需要我们记着的是:信息技术只是一种手段,是用来辅助我们举行教学的工具。也就是说信息技术不能取代教师,我们不能夸大了电教手段的作用,太过依赖它,忽视传统教学手段。传统教学有其奇特的优势。

因为传统教学,讲求的是师生之间使用语言、行为等互动方式举行教学,所以有利于教师主导作用的发挥,有利于学科知识的系统教授,有利于师生之间的情感交流,在教学历程中有利于学生和教师发生灵感、思想相互碰撞,提高学习效率。固然,传统教学另有一个优势,那就是投资成本低,比力经济等。所以,什么时候选择使用信息技术来教学,什么时候接纳传统的教学方式,教师也需要举行通盘的思量,切不行让自己反而成为了信息技术控制下的工具。如何消除信息技术在高中历史教学中的负面影响综上所述,信息技术有其不行否认的强大优势,但如果教师没能准确掌握课堂的主旨,则容易泛起滥用、误用,从而发生消极的负面影响,无法到达教学的目的。

怎样最大限度的发挥信息技术在高中历史课堂中的优势,又能消除信息技术在运用中发生的负面影响?笔者以为最终还得靠教师自己。这需要教师理性的认识,围绕教学目的认真做好以下几方面的事情:1、做好信息通报量的控制课堂时间是有限的,高中课堂的设置一般都是45分钟。

在这45分钟里,教师能够教给学生几多内容,在教学课件设计时,教师应该有清楚的相识。凭据笔者自己的教学履历来看,在注重师生互动的情况下,一般一节课能够容纳的PPT在18页到24页。

学生在一定时间内接受的信息量是有限的,过大的信息量其实质是信息污染。所以,如果教师在做课件时,把有用、没用的文字和图片等一大堆资料简朴地堆砌到课件里,一节课播放四五十页PPT,几十张图片、几个动画,几段影视质料,其效果只能是走马观花、应接不暇。因此,教师在设计课堂的时候,需要本着考究重点突出、内容精炼的原则,资助学生掌握重点突破难点。我们要注意课堂时间的掌握和学生可消化信息量的掌握,在选取历史教学素材时,要宁精勿滥,经心选择那些与课堂的知识点精密相关的质料,无关紧要的质料,哪怕很精彩,也要舍弃掉。

2、做好信息展示速度的控制在信息通报的速度上,信息技术也有其强大的优势。一段文字或者表格,一段史料,在传统教学中只能接纳誊录的方式展示给学生,这样不仅耗时,而且艰苦。信息技术通报信息的高效性,为课堂节约了许多时间并扩充了课堂的容量。可是,随之而来,却泛起相应的问题,如果速度控制欠好,容易泛起这些信息一闪即逝的现象,在下一个新信息展现出来的时候,学生可能还在回味上一个内容,还在努力明白和消化上一个知识点。

这样,就会泛起信息衔接上的矛盾发生,从而影响教学效果。历史课堂是很是注重知识结构和知识联系的一门学科。所以,教师需要留够富足的时间,让学生对这些知识举行消化,也要留足时间让学生记载好条记。固然,如果教师能够配合使用好传统教学中的黑板板书,对学。


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